https://itdb.ch/index.php/itdb <p>Die Zeitschrift soll ein Forum sein, Konzepte für inter- und transdisziplinäre Bildung zur Diskussion zu stellen und Wege dafür auszuloten, wie diese in Schule und Unterricht umgesetzt werden können. Dabei gilt es auch zu erforschen, welche Chancen und Hindernisse bestehende Strukturen sowohl in Schule als auch in Ausbildungsinstanzen von Lehrpersonen (Pädagogische Hochschulen, Universitäten, Fortbildungen für Lehrpersonen usw.) diesbezüglich bieten. Damit stehen Fragen wie die folgenden im Zentrum: Was bedeutet es für die Aufbereitung der jeweiligen Inhalte, wenn diese einerseits inter- und transdisziplinär erschlossen und andererseits jeweilige intra-, inter- und transdisziplinäre Kontroversen berücksichtigt werden sollen, um zu verantwortbaren Problembewältigungen und einschätzbaren Phänomenklärungen zu gelangen? Welche Methoden und didaktischen Lernszenarien unterstützen derartiges forschendes Lernen und Lehren? Welche Implikationen ergeben sich diesbezüglich im Hinblick auf die Rollen von Lehrenden und Lernenden? Welche Anforderungen und Fragen stellen sich aus der Perspektive einer inter- und transdisziplinären Bildung an die wissenschaftlichen Disziplinen in ihren derzeitigen Verfasstheiten?</p> <p>Vor diesem Hintergrund soll die Zeitschrift Wege erkunden helfen, welche Formate inter- und transdisziplinäre Diskussionen fördern, die Transparenz schaffen, Kontroversen und Alternativen sichtbar machen sowie Perspektiven verdeutlichen. Welche Methoden lassen inhaltliche Klärungen und approximationsfähige Aufbauprozesse anbahnen? Hierfür sollen konzeptuelle Fortführungen über einzelne Ausgaben der Zeitschrift möglich sein, etwa indem briefliche Stellungnahmen veröffentlicht oder auch Begriffsklärungen weitergeführt werden. Insgesamt sollen Themen möglichst grundlegend erörtert werden, wofür das aktuell durchgeführte Double Blind Peer Review mittelfristig die Form des Open Peer Commentary als eine von jeweiligen Autorinnen und Autoren zu wählende Alternative angeboten wird. Auch können jeweilige Themen nicht nur als abgeschlossene Einzelarbeiten, sondern als Forschungskooperation zu einer Frage bearbeitet werden (etwa indem auf einen Forschungsauftakt eines Autors bzw. einer Autorin zunächst Weiterführungen von anderen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern, dann ein Zwischenfazit der Verfasserin/des Verfassers des Forschungsauftakts, hierauf eine Synopse von einer ansonsten unbeteiligten Person und schließlich Bilanzen von allen Beteiligten zum Schluss folgen mögen). Auch bezüglich konkreter Unterrichtsprojekte soll nach Wegen gesucht werden, wie diese vergleichend zu anderen angelegt sein können oder welche Weiterführungen denkbar sind. Aus diesem Grunde ist die Zeitschrift in mehrere Rubriken aufgeteilt, die den nachstehend genannten Logiken folgen:</p> <ul> <li><em><strong>Forschungsartikel:</strong></em> Unter der Rubrik <em>Forschungsartikel </em>werden empirische und theoretisch-konzeptionelle Beiträge veröffentlicht. Alle Forschungsartikel durchlaufen ein Double Blind Peer Review. </li> <li><em><strong>Forschungsforum</strong></em><em>: </em>Das <em>Forschungsforum</em> ist als Forschungsinstrument konzipiert, in dem zu ausgewählten grundlegenden Fragen und Themen Beiträge eingeworben und Diskussionen in verschiedenen zu erprobenden und zu entwickelnden Diskursformaten organisiert werden. </li> <li><strong><em>Forschungsbasierte Praxis: </em></strong>Die Rubrik <em>Forschungsbasierte Praxis </em>zielt darauf ab, einen Fokus auf die Praxis inter- und transdisziplinärer Bildung im schulischen als auch ausserschulischen Kontext zu werfen. Es handelt sich dabei um fundierte und reflektierte Beispiele zu Lehre und Unterricht. </li> <li><strong><em>Rezensionen:</em></strong> Erwünscht sind kritisch konstruktive <em>Rezensionen</em> zu Werken, die sich mit inter- und transdisziplinärer Bildung befassen. </li> <li><strong>Briefe – nachgefragt und weitergedacht: </strong>Zu allen veröffentlichten Rubriken können <em>Briefe</em> verfasst werden, die inhaltlich nachfragen und z. B. mit Gegenpositionen herausfordern oder weiterführende konzeptuelle und handlungspraktische Überlegungen umfassen. </li> </ul> Lucerne Open Press de-DE itdb inter- und transdisziplinäre Bildung 2673-7671 https://itdb.ch/index.php/itdb/article/view/1293 <p>Vorliegender Artikel zeigt auf, weshalb kompetenzfördernde Aufgabensets für einen interdisziplinären Fachbereich wie Natur, Mensch, Gesellschaft, mit seinen übergeordneten Fragestellungen, von besonderer Bedeutung sind und wie angehende Primarlehrpersonen in der Ausbildung an der Pädagogischen Hochschule Luzern an ein Verständnis dieser Relevanz herangeführt werden. Im Zentrum steht dabei ein Raster, welches zur Einordnung und Diskussion von kompetenzorientierten Aufgabenstellungen, vor dem Hintergrund kompetenzfördernder Lernprozesse, dient. </p> Matthias Hoesli Edith Fink Copyright (c) 2024 itdb inter- und transdisziplinäre Bildung https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-02-06 2024-02-06 1 1 11 10.5281/zenodo.10623093